家长要改进处理家庭问题的方法，创造民主、祥和、欢乐的家庭氛围，改进与孩子交流的方式，树立正确的教养态度并营造良好的家庭学习氛围。同时，老师要了解并尊重学习困难儿童，帮助他们发展正向的自我观念。
学习困难儿童中大多数对学习无兴趣、求知欲低，经历失败的机会较多，容易形成自卑、自信心不足等不良的自我意识。因此，心理支持非常重要。通过心理咨询可调整他们的情绪，激发学习动机，改善自信和人际关系，培养良好的性格。此外，这类儿童的家长也可能存在焦虑情绪，并采取不合适的教养方法。
心理咨询
学习能力训练是建立在儿童心理学和儿童教育学的基础上，从注意力、记忆力、运动能力、口语表达、阅读写作、数学计算、概念理解、逻辑推理以及的学习策略等项目入手，通过教师耐心指导，使孩子的学习能力得到提高。学习能力的训练还包括了对语言发育障碍发音错误、口语表达明显低于实际年龄、语言了解困难、孤独症社交、语言能力异常，伴随刻板的重复活动等儿童的训练。
学习能力训练
对儿童学习障碍的研究，本的目的就在于帮助学习障碍儿童解决他们在学习中存在的问题。矫治学习障碍的关键在于早诊断、早预防、早干预。具体治疗宜采取综合方法，心理咨询与教育的协同十分必要。
如何帮助
儿童生活的社会与文化背景对儿童的学习有很大影响，家庭关系不完整、不和睦，常常使儿童得不到父母的关心和温暖而造成学习困难。父母的教养方式专制，会使儿童对学习产生焦虑或反抗情绪，而过分的放任则会使儿童责任心不足，行为放纵，影响学业。老师的期望过高以及不合适的学校教育也会限制某些学生的发展。
环境因素
儿童的心理认知因素儿童认知能力上的缺陷、学习动机、动力方面的问题及个性因素等也是形成学习困难的重要原因。许多儿童的学习困难是由于认知能力的不足造成的。所谓认知能力指的是个体了解与认识的一整套心理能力，包括动作、知觉、注意、记忆、语言、思维和社会学习能力等各方面。认知能力与学习有密切关系，任何一种认知能力的失调都可以引起学习困难。认知能力是在儿童成长的各个阶段发展起来的，在发展过程中会出现一些差异，即有的能力发展得好，发展得快，而另一些能力发展缓慢，甚至出现缺陷。例如，一个一年级的6岁儿童，他的口头语言达到6岁，但在知觉—动作技能上的发展可能只达到3岁，不良的知觉—动作发展影响了他的学习，因为与语文、数学学习有关的识字、认数等学习技能的发展与知觉—动作的发展有密切关系。除了认知能力与基本学习技能的失调是造成学习困难的原因外，一些非智力因素如动机、兴趣、个性、情绪等因素也可能影响学习成绩。
一些儿童学习困难可能与脑损伤、脑发育不良、遗传、感染或营养不良有关。这些因素中的任何一个或几个的组合都可在不同程度上影响儿童学习能力的发展。
生理因素
产生学习障碍的原因非常多。主要包括内部因素如生理、心理方面的因素和外部因素如学校、家庭、生活环境等方面的因素两方面。事实上，在形成学习困难的过程中，这些因素可单独作用，也可能相互作用。
产生原因：
语言发展迟缓，表达能力不足。
计算过程中常忘记进位和错位，忽略小数点或不理解运算符号；
对数学应用题理解困难；
擅长朗读或背诵，但读后对内容一知半解；
阅读时常出现增字、漏字、跳行等现象，或者有速度太快、太慢、停顿次数太多的问题；
写字常多一画，少一笔，部首张冠李戴，左右颠倒；
对读、写、算等方面的记忆差；写字时看一笔写一笔，做作业的时间拖得太长；
学习成绩差；
注意力不集中；
学习困难的具体表现为：
儿童学习障碍，也称学习困难。是指儿童的智力在正常范围，其智力测验分数IQ大于70，但在学校的学习中却有严重困难。具体说，即在一门或几门主要课程语文、数学等的学习中有特殊障碍，常常达不到教学大纲规定的及格要求。